Aunque el resultado final o la meta no sean lo más importante, sí nos dan una idea del camino o del proceso seguido para llegar ahí.
Los proyectos que están en la recta final para titulación este año se centraron en temas de conservación de especies, impacto ambiental y agua.
Como facilitadores, al acompañar a profesionistas en la ideación y validación de un proyecto socioambiental obtenemos muchos aprendizajes. Cada persona, su experiencia, intereses y su contexto van dando indicios de hacía donde se podrán enfocar. Una vez definido el asunto público, las preguntas empiezan a emerger y a guiar sus investigaciones para platear sus alternativas.

Detectar oportunidades

El primer año de la maestría busca sentar bases comunes, analizar el estado actual de situaciones socioambientales específicas y dar oportunidad a los estudiantes a analizar aquellas que sean de su interés para desarrollarlas en el segundo año de la maestría.
Los procesos dan pie a que los estudiantes:
– Detecten temas que deseen investigar y en los que podrían involucrarse.
– Identifiquen un contexto en donde puedan contribuir con el ánimo de generar condiciones que permitan mejorar situaciones que consideran que deben cambiar
– Generen hipótesis y las investiguen
– Plateen cambios, junto con actores clave
– Diseñen acciones que puedan implementarse y medir sus resultados
Es muy interesante poder presenciar como el entendimiento se va profundizando y los proyectos se van afinando, lo que nos permite tener evidencia de la apropiación de los aprendizajes, algunos de los cuales mencionaremos a continuación citando palabras de los estudiantes.

Diversas perspectivas

Desde contextos y profesiones diversas, los integrantes de los grupos ofrecen visiones complementarias para conformar una comunidad de aprendizaje.
El seminario ancla para el diseño del proyecto es el de políticas públicas que ofrece una metodología a seguir y que se complementa con herramientas adicionales.

“Al ser una propuesta nacida de un análisis de política pública, pero con un componente eminentemente legal, fue necesaria la inclusión de una perspectiva distinta a la que comúnmente se observa en el mundo jurídico. Así, la inclusión de perspectivas distintas se considera sumamente valiosa, pues se estima ha aportado una visión y ha facilitado el entendimiento para aquellos que les es ajena la formación jurídica.”
Héctor Campos

Investigación activa

La investigación activa es una de las características relevantes de los procesos en la UMA y uno de sus procesos se explica de la siguiente forma:

“En cada ciclo de investigación se planteaba una pregunta clave sobre el diseño del proyecto, se definía un cronograma de actividades y se establecieron indicadores, se evaluaba la implementación de las actividades planeadas mediante la medición de los indicadores y finalmente se realizaba una reflexión de los resultados obtenidos en función de su significancia para un rediseño de la investigación para iniciar un nuevo ciclo.”
Rosalba López González

El sistema

Una de las herramientas que proponemos es el uso de mapas sistémicos, partiendo de las conductas que consideramos deben cambiar, para después formular una teoría del cambio.
Esta herramienta busca contar con una expresión gráfica que se puede compartir con el equipo de codiseño para entender el sistema en el que se pretende incidir y plantear alternativas.

“A partir de esta visión del asunto público, entendiendo las causas y consecuencias, es que se puede dar una magnitud a su gravedad y la dimensión, para conocer posibles oportunidades de intervención.”
Mariana Olvera Ceballos

Actores

“Mapear a los actores involucrados es un paso crucial en el análisis de políticas públicas para la conservación del ajolote en Xochimilco. Este proceso permite identificar y entender las diversas instituciones, organizaciones y grupos comunitarios que tienen un papel en la protección de esta especie en peligro de extinción. Conocer a estos actores y sus competencias facilita la coordinación de esfuerzos, la optimización de recursos y la implementación de estrategias efectivas.”
María José Villalobos

Reflexiones

Detrás de un documento de titulación de la UMA se resguardan muchas experiencias; por ello, contienen una sección de aprendizajes, en donde podemos tener acceso a algunos de los hallazgos obtenidos.

“Durante la implementación del proyecto, resultó clave entender el contexto de la comunidad, cómo es que se conforma, cuáles son sus motivaciones y sus formas de accionar cambios y movilizaciones.
El entendimiento de dichos elementos resultó indispensable para adaptar las formas de incidencia, de manera que se considere que los sistemas en los que pretendemos incidir están en constante evolución y que las soluciones deben ser adaptables a los cambios.”
Rosalba López González

“El codiseño demostró ser una herramienta invaluable, al permitir que los beneficiarios no solo participaran, sino que se convirtieran en co-creadores del proyecto. Este enfoque no solo enriqueció las soluciones propuestas, sino que también generó un sentido de pertenencia y compromiso en quienes participaron.”
María José Villalobos

“Un aprendizaje clave resultante del proceso, es rediseñar la forma en que sucede la interacción con los elementos naturales, desde una postura de entendimiento de sus ciclos y necesidades. Se estima que esto, más adelante, será una herramienta fundamental para mi ejercicio desde la óptica jurídica.”
Héctor Campos

“Con respecto a los aprendizajes clave de mi disciplina, fue fundamental comprender la importancia de tener un mapeo completo de las autoridades y el marco legal que rodea a un asunto público. Esto no sólo para sustentar la propuesta de política pública, sino para eficientar recursos, encontrar sinergias o alianzas y no duplicar esfuerzos.”
Mariana Olvera

Son solo algunos ejemplos de los aprendizajes que expresan nuestros estudiantes, confiamos en que los aplicarán en su vida profesional. Esto, para nosotros, es el mejor regalo.

Escrito por Cristina Padma Sánchez Juárez H., Directora de la maestría en Derecho Ambiental y Política Pública de la Universidad del Medio Ambiente.

“Las opiniones expresadas en este articulo son de exclusiva responsabilidad de los autores y pueden no coincidir con las de la Universidad de Medio Ambiente”

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Iniciamos clases el 16 de enero de 2025

Maestría con validez oficial. RVOE: 205200000/556/2011