Prácticas Narrativas en Contextos Educativos

Prácticas Narrativas en Contextos Educativos

$4,200.00$6,000.00

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Modalidad: Virtual
Duración: 1 año 3 semanas (55 semanas), dividido en 4 trimestres.
Inicio: Próximamente
Total de horas: 733
RVOE 21013A000000000/180/2021

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PROCESO DE INSCRIPCIÓN

La inscripción a la Especialidad se hace en línea, directamente desde esta página. Elige el tipo de descuento que te corresponde y da click en «Inscribirte». El sistema te llevará en el proceso de pago de inscripción.

IMPORTANTE: El costo que pagas en este momento es sólo por la inscripción. El resto se cubre de forma mensual a lo largo del programa.

Una vez recibido el pago, nos pondremos en contacto con el participante para integrar su expediente y nos haga llegar copia escaneada de los siguientes documentos:

  • Título de licenciatura
  • Certificado de calificaciones de licenciatura
  • CURP
  • Acta de nacimiento
  • Identificación oficial

En caso de dudas específicas o si tu título está en trámite, pueden escribir al correo: informes@umamexico.com.mx

COSTOS:

El precio de la especialidad es de $72,000 (Sesenta y dos mil pesos 00/100 M.N.) dividido en 12 mensualidades de $6,000 (Seis mil pesos 00/100 M.N.) cada una, más costos de titulación.

Los costos de titulación ascienden a $6,000 (Seis mil pesos) Mismos que se liquidan una vez que se entregue el trabajo final de titulación y que cubren la revisión y retroalimentación de su trabajo por dos especialistas.

DESCUENTOS
10% de descuento por pronto pago para público en general.

20% de descuento para

  • Estudiantes en general con identificación vigente
  • Docentes de otras instituciones educativas con identificación vigente
  • Grupos de 3 o más personas
  • OSC y Empresas Sociales o Socioambientales

30% de descuento para

  • Docentes, estudiantes y egresados de cualquier programa de la UMA (maestrías, programas, talleres, diplomados, certificaciones) y el Programa de Emprendedores Ambientales
  • Colaboradores UMA
  • Vallesanos con INE/IFE

En la UMA manejamos políticas basadas en la honestidad de nuestra comunidad, es por eso que todos los costos de nuestros talleres tienen las diferentes opciones de descuento de forma abierta. En el proceso de la inscripción es posible te solicitemos la documentación para tener el descuento solicitado. ¡Confiamos en tí!

GRUPO MÍNIMO PARA ABRIR

El grupo mínimo para abrir es de 10 estudiantes.

Descripción

La experiencia educativa es un acto político, en donde los sujetos que aprenden se encuentran en un proceso continuado de significación y re-significación de esa experiencia. La narrativa explora a través de la metáfora del relato los contextos que posibilitan que las personas, los grupos y las comunidades generen procesos de aprendizaje que contribuyan a enfrentar los desafíos actuales con la finalidad de generar modos de vida buena. La Especialidad en Prácticas Narrativas en Contextos Educativos se propone con la intención de explorar la dimensión educativa desde la diversidad de sus actores, prácticas y contextos; invitando a la reflexión sobre los discursos que sostienen las voces y los territorios en la educación.

La especialidad también se propone como espacio de formación teórico- práctico, donde se desarrollen habilidades para el trabajo con personas en los contextos educativos desde los principios narrativos, con la finalidad de favorecer las prácticas docentes y pedagógicas, así como la construcción de espacios comunitarios y nuevas pedagogías.

La Especialidad en Prácticas Narrativas en Contextos Educativos tiene el propósito de formar personas que desarrollen prácticas educativas en contextos diversos, con la finalidad de incidir en sus prácticas docentes, de acompañamiento, así como en la creación, seguimiento y sostenimiento de proyectos grupales o comunitarios; construyendo miradas locales, situadas y críticas que permitan cuestionar los discursos que sostienen la inequidad estructural, para construir pedagogías que contribuyan a potenciar el tejido de vida de cada espacio, lugar y territorio desde y con las personas, y no a pesar de ellas.

 

PROPÓSITO DE LA ESPECIALIDAD:

Formar personas que desarrollen prácticas educativas en contextos diversos, con la finalidad de incidir en sus prácticas docentes, de acompañamiento, así como en la creación, seguimiento y sostenimiento de proyectos grupales o comunitarios; construyendo miradas locales, situadas y críticas que permitan desde una postura narrativa, cuestionar los discursos que sostienen la inequidad estructural, para construir pedagogías que contribuyan a potenciar el tejido de vida de cada espacio, lugar y territorio desde y con las personas, y no a pesar de ellas.

PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios de la Especialidad fue co-diseñado por un grupo interdisciplinario de especialistas y agentes de cambio con amplia experiencia y visión, dando como resultado un diseño curricular integrado que evoluciona cada año de acuerdo a los aprendizajes obtenidos.

El plan de estudios está compuesto por cuatro trimestres, cursándose en un año en modalidad no escolarizada. El programa consta de 45 créditos que se cursan en 180 horas con docente y 540 de autoestudio o independientes, para completar un total de 720 horas.

PERFIL DE INGRESO

El contenido de la especialidad está dirigido a educadores de cualquier nivel, capacitadores, comunicadores y promotores de procesos de desarrollo local, que estén interesados en explorar nuevos modelos y procesos educativos que sean apropiados para promover la transformación hacia la sostenibilidad.

La persona que accede al proceso de formación de la especialidad cubre los siguientes aspectos:

  • Profesionistas de las áreas de educación, pedagogía, sociología, antropología y psicología, que se han iniciado en una práctica profesional de acompañamiento de personas en procesos de cambio y transición.
  • Profesionistas de otras áreas del conocimiento que cuentan con una amplia experiencia profesional en el acompañamiento de personas.
  • Profesionales que laboran como asistentes sociales, orientadores vocacionales, docentes o mediadores, en instituciones públicas, privadas, en organizaciones de la sociedad civil o que se dedican por su cuenta a estas tareas.
  • Educadores que laboran en programas de educación formal y no formal y capacitadores que coordinan procesos de capacitación en empresas o instituciones públicas.
  • Profesionistas que laboran en programas de atención a personas en condiciones de vulnerabilidad.
  • Se requiere que las personas que se postulan para ingresar al proceso de formación:
  • Comprendan el lenguaje verbal y no verbal y tengan disposición y capacidad para establecer conversaciones con las personas desde el reconocimiento de la experiencia de vida de las personas con las que se conversa.
  • Sean capaces de redactar y documentar de diversas formas los procesos de conversación y acompañamiento.
  • Posean capacidad de síntesis e interpretación de textos así como capacidad para hacer lectura de textos desde el reconocimiento de las resonancias de las ideas de los autores en la propia vida y práctica profesional.
  • Se conciban a sí mismas como agentes de cambio y deseen fortalecer sus capacidades y competencias técnicas para impulsar en su práctica profesional y en su vida diaria acciones para lograr una sociedad sostenible.
  • Estén preocupadas por la crisis socio-ecológica actual y quieran participar o ya estén participando en procesos de co-diseño de una sociedad sustentable, abundante, ética, diversa y pacífica, en contextos educativos.
  • Tengan sensibilidad y disposición para las relaciones interpersonales y para animar procesos de conversación que permitan a las personas re-escribir sus historias y decidirse por futuros alternos.
  • Tengan capacidad y disposición para la escucha atenta y disposición para dar su palabra en conversaciones concebidas como conversaciones entre iguales.

 

PERFIL DE EGRESO

La persona que egresa de la Especialidad:

  • Conoce las Prácticas Narrativas, propuestas por Michael White y David Epson y las utiliza en contextos educativos diversos.
  • Emplea los mapas de la práctica narrativa propuestos por Michael White para impulsar conversaciones narrativas, con la finalidad de que las personas, grupos y comunidades reconozcan los discursos que le dan forma a sus vidas.
  • Tiene las habilidades narrativas (atestiguar, preguntar, documentar y vincular) para llevar a cabo procesos de acompañamiento de manera individual, grupal y colectiva en los contextos educativos.
  • Tiene la capacidad de diseñar ejercicios, proyectos e investigaciones en el ámbito educativo desde las Prácticas Narrativas.
  • Tiene la sensibilidad para sostener conversaciones y procesos desde una postura política que visibilice la inequidad estructural y su impacto en la educación actual.
  • Asume una postura ética con base en los Principios Narrativos, que permiten acompañar procesos sociales, educativos y comunitarios.
  • Se interesa en construir colectivo con otros profesionistas que trabajan desde las Prácticas Narrativas, con la finalidad de compartir experiencias y modos de hacer, que posibiliten el aprendizaje permanente.

DISEÑO CURRICULAR

Con base en el perfil del egreso, el currículo está organizado en cuatro temas integradores por trimestre cuyo propósito es que las y los estudiantes aprendan relacionando los fundamentos del conocimiento y la aplicación de aprendizajes en diferentes niveles de profundidad.

 

PROCESO CURRICULAR

El plan de estudios está organizado en dos ciclos distribuidos de la siguiente manera: tres trimestres de bases conceptuales, teóricas y prácticas para desarrollar habilidades de diseño bioclimático aplicado, y un trimestre de realización de proyecto final en donde se espera que las y los estudiantes puedan aplicar y cosechar lo aprendido en la especialidad, mediante una propuesta arquitectónica integradora.

 

EJES DE FORMACIÓN Y LÍNEAS CURRICULARES

EJES DE FORMACIÓN Y LÍNEAS CURRICULARES

El plan de estudios está estructurado alrededor de dos ejes de formación, son transversales y su propósito es proponer los aprendizajes y procesos necesarios para lograr las competencias del perfil de egreso.

  • HABILIDADES NARRATIVAS APLICADAS: Su propósito es reunir las asignaturas que sientan las bases conceptuales de las Prácticas Narrativas y la innovación educativa. En este eje, se desarrollan las actividades preparatorias, actividades aplicadas, ejercicios narrativos, proceso entre pares y comunidades de aprendizaje.
    Este eje consta de siete asignaturas que se desarrollan durante los cuatro trimestres.
  • COMUNIDAD DE PRÁCTICA (CoP): Su propósito es crear y consolidar la comunidad de aprendizaje y práctica alrededor del desarrollo de proyectos en equipos y del desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo en entornos virtuales.

Las líneas curriculares proponen a su vez, los procesos y aprendizajes especializados que conllevan los ejes de formación y su propósito también es el integrar aprendizajes específicos que suman al desarrollo de competencias del perfil de egreso.

  1. METÁFORA NARRATIVA: Abordar los fundamentos teóricos de las Prácticas Narrativas para vincularlos a los contextos educativos.
  2. PRÁCTICAS NARRATIVAS EN CONTEXTOS EDUCATIVOS: Desarrollar las habilidades necesarias para diseñar y gestionar proyectos educativos y situaciones de aprendizaje desde una postura narrativa.
  3. TALLER DE COMUNIDAD DE PRÁCTICA: Generar espacios para intercambio y retroalimentación de las experiencias de aprendizaje que se crean a partir de la práctica deliberada de las habilidades narrativas aplicadas en casos concretos de los contextos educativos.

Cada trimestre es regido por un tema integrador que se interrelaciona con los propósitos de las líneas curriculares lo cual permite que las y los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades que les permitirán sentar las bases para el desarrollo de las habilidades narrativas y su aplicación en los contextos educativos.

  • PRIMER TRIMESTRE: PRÁCTICAS NARRATIVAS
    Abordar los fundamentos teóricos de las Prácticas Narrativas para vincularlos a los contextos educativos.
  • SEGUNDO TRIMESTRE: HABILIDADES NARRATIVAS
    Desarrollar las habilidades necesarias para diseñar y gestionar proyectos educativos y situaciones de aprendizaje desde una postura narrativa.
  • TERCER TRIMESTRE: MAPAS DE LA PRÁCTICA NARRATIVA
    Desarrollar las habilidades de atestiguar, preguntar, documentar y vincular desde la postura narrativa.
  • CUARTO TRIMESTRE: PROYECTOS EN CONTEXTOS EDUCATIVOS
    Aplicar las habilidades narrativas a los contextos educativos.

MAPA CURRICULAR


MODALIDAD EDUCATIVA

La especialidad se ofrece en modalidad no escolarizada. Esta modalidad permite al estudiante vivir en donde sea mientras estudia en la UMA. El sistema educativo no escolarizado o en línea es una tendencia innovadora en educación superior, que consiste en una interrelación cuidadosamente planeada de procesos con docente, estudio independiente, proceso entre pares y comunidad de aprendizaje y práctica.

La UMA cuenta con un campus virtual con el sistema de Moodle, en donde se concentra la información (presentaciones, guías de aprendizaje, grabaciones de las clases y recursos) y a través del cual se hace entrega de las actividades intermedias y de los trabajos finales integradores. Por otro lado, contiene un calendario que permite ver la programación de las clases y entregas de actividades.

EVALUACIONES

Para presentar el trabajo final integrado, el estudiante deberá cubrir por lo menos el 80% de las actividades. En cada asignatura la evaluación de las actividades tiene una ponderación en la calificación final, que puede variar de una asignatura a otra.

Para evaluar las actividades se usan calificaciones numéricas basadas en los criterios cualitativos y cuantitativos: entrega completa de alta calidad (10); entrega completa de baja calidad o entrega incompleta de alta calidad (7); no entregado (0).

Para evaluar el trabajo final integrado se usan calificaciones numéricas basadas en criterios cualitativos a través de la metodología de rúbricas: matrices de criterios de evaluación con gradientes de calidad, donde cada gradiente se asocia con una calificación numérica.

La rúbrica para cada asignatura se acuerda con los estudiantes. Además de la evaluación de la rúbrica, el estudiante recibe retroalimentación del docente en forma de comentarios. Las rúbricas comentadas son un instrumento poderoso para profundizar en la calidad del proceso de aprendizaje del estudiante.

Es necesario aprobar todas las asignaturas del trimestre para poder cursar las subsecuentes, pues todas las asignaturas están correlacionadas entre sí. Para mejorar su evaluación, el estudiante puede realizar una segunda entrega del trabajo final, tomando en cuenta la rúbrica comentada por parte de cada docente.

TITULACIÓN

En el cuarto trimestre, los estudiantes elaboran su trabajo final de titulación. El proceso se complementa con sesiones de comunidad de aprendizaje y práctica para compartir hallazgos y experiencias. El propósito del trabajo final es brindar un espacio al estudiante para aplicar y cosechar lo aprendido en la especialidad, mediante un análisis o propuesta que sea significativa en su evolución profesional y personal.

El estudiante deberá presentar un trabajo final en cualquiera de los dos formatos siguientes:

  1. Mediante el desarrollo de un proyecto por un equipo de estudiantes, con el objetivo de aplicar los conocimientos y herramientas adquiridos en Prácticas Narrativas en un contexto educativo, siguiendo la metodología aprendida durante los estudios de especialidad.
  2. Mediante un documento de investigación que le permita al estudiante demostrar su entendimiento y capacidad de aplicación de los aprendizajes adquiridos durante los estudios de especialidad y con miras a incrementar los conocimientos en el ámbito de las Prácticas Narrativas en los contextos educativos.

El trabajo se envía a un especialista del tema, quien lo retroalimentará y emitirá su dictamen.

RVOE 21013A000000000/180/2021

Al terminar el programa podrás contar con un Diploma con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, así como la cédula profesional por la especialidad